Сегодня на глаза попался список литературы, которую выдали родителям шестиклассников. Там перечислены книги, которые детям рекомендуется прочитать за время летних школьных каникул. Список, надо признать, очень достойный. В перечне можно встретить произведения Шекспира, Лондона, Олдриджа, Чехова, Платонова и других представителей русской и мировой литературы. Однако, боюсь, что у большинства школьников едва ли найдутся силы и желание пожертвовать драгоценное свободное время в пользу чего-то, что им порекомендовали в школе. Конечно, можно было бы посетовать, что сегодня читать стали меньше, что программа перегружена, что дети сегодня не те, какими были мы в их годы, да и вообще — что старые времена были лучше нынешних. Однако, как говорится в одной умной книге, такие вопросы в голову приходят не от большой мудрости.
Хочется понять, как же всё-таки научить ребёнка читать? Научить читать не в плане умения распознавать буквы и складывать их в слова, а умения получать удовольствие от хорошей книги. Научиться выбирать достойное. Уметь наслаждаться текстом и не просто читать, а читать «вкусно».
Почему часто, даже если подросток любит читать, рекомендация учителя по литературе имеет противоположный эффект, и он понимает, что уж это-то читать точно не стоит? Прислушиваются к рекомендациям тех, кому доверяют. Означает ли это, что доверия вкусу учителя нет? Или есть подозрение, что на самом деле и учителю это не очень интересно, но программа обязывает его рекомендовать именно эти книги?
Сам я полюбил читать уже после окончания школы. О школьных уроках по литературе у меня сложились не самые хорошие воспоминания. Признаюсь честно — львиную долю произведений, предусмотренных в программе, я не читал вовсе или читал «по диагонали». А если и читал, то не потому, что мне было интересно, а лишь для того, чтобы не схлопотать двойку за сочинение об образе Катерины из «Грозы» или суметь ответить на шаблонные вопросы учителя.
Вдобавок ко всему моим сверстникам не очень повезло с уроками по литературе в том плане, что мы заканчивали школу в начале 80-х годов. Напомню, что это было время, когда Леониду Ильичу Брежневу исполнялось 75 лет, и незадолго до этого юбиляр издал свою знаменитую трилогию — «Малая земля», «Возрождение», «Целина». Уж не знаю было ли это тогда во всех школах Союза или это решалось на местах, но у нас школьная программа по литературе была подкорректирована с учётом этого события. Хотя вроде бы этих книг не было изначально в программе, но хорошо помню, что на их изучение было выделено довольно много времени.
Впрочем, это давало нам и определённые преимущества — наиболее смекалистые выпускники догадывались, что наверняка одна из тем выпускных или вступительных экзаменационных сочинений (тогда в большинстве вузов это был один из обязательных экзаменов) будет так или иначе связана с трилогией. А если и не будет связана напрямую, то ее можно будет легко «притянуть». Скажем, тему «Образ труженика в произведениях советской литературы» можно раскрыть на примере «Возрождения» и «Целины». И по теме, и актуально, и есть надежда, что у проверяющего рука не поднимется поставить плохую оценку.
Сегодня — совсем другие времена. Руководители государства не пишут книг, а если и пишут, то их не спешат немедленно включать в школьную программу. Изменился список произведений, входящих в школьную программу. В качестве рекомендуемых книг для внеклассного чтения на летние каникулы тоже значатся другие произведения. Но будут ли читать то, что порекомендовали учителя, или по-прежнему от этих книг из списка будут стараться держаться подальше? Не потому, что книги непременно плохие, а просто потому, что их посоветовали в школе.
Свежие комментарии